作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。如何提高作业布置的有效性、合理性，真正促进学生智能的提高，有利于学生健康的成长，学校提出作业管理“三明确”。

　　一、明确作业布置“三化三性”

　　1.作业内容生活化，呈现开放性。如：教学“图形的运动”作业是：找一找生活中关于轴对称、平移和旋转的现象？画一画、找一找。每逢节日时，老师会让孩子们根据不同的节日为家人制作礼物，如贺卡，或者做一件力所能及的家务，再写在日记里……

　　2.作业形式多样化，具有趣味性。游戏类作业、创作类作业（手抄报、科技制作等）体育类作业(乒乓球、剪纸、走迷宫、跳绳、滑冰等）、经典诵读作业。

　　3.作业数量个性化，迭现层次性。《课标》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。为了让学生能自主地、富有个性地参与学习，家庭作业的设计增加了选择性、层次感，把作业的主动权真正还给学生。家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（a类学生完成）、选做题（b类学生完成）、挑战题（c类学生完成）。周末时间严格控制在40分钟左右，周一至周四的书写作业都在学校课后服务时间由教师指导完成。

　　二、明确作业辅导“四步骤”

　　作业布置后教师要做相应的检查、反馈、指导、激励。通过检查，一是督促学生必须完成；二是发现学生作业的质量和效果。在检查后，针对学生的具体状况进行针对性的指导。比如说有些学生回答问题思维角度不全，就对其提出相关的指导，思考问题要从多角度去拓展思考并给予相关的典型训练题进行训练；还有些学生不认真审题，获取有效信息不准确、不全面，这实际上是一个阅读的问题，就进行相关的阅读指导和典型题的训练以提高其阅读能力，在这个过程中，作为教师是需要有足够的耐心的，也要给与学生不断地激励。

　　三、明确批改方式“全批全改”

　　对于学生的作业要求全批全改尽量进行面批面改，这样使教师在准确了解学生学习以及运用学习方法中存在问题的基础上，针对学生个体差异，运用谈话法或讨论法，有目的地进行辅导，帮助学生克服障碍。同时有利于及时改进自己的教学方法。

　　总之，教师科学布置作业，有效帮助学生巩固知识，才能正发挥作业育人功能。