抚松县实验中学校长 李广杰

　　众所周知，立德树人是教育的根本任务。促进人身心健康、愉快地发展，推动社会进步是教育的初心与使命。但是，在社会发展进程中，随着非理性教育竞争的日益加剧，教育在众多因素的影响下偏离了教育的本位。致使教育与立德树人的培养目标，与为人民谋福祉、为民族谋复兴的伟大使命渐行渐远。

　　《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的提出，从根本上解决了校内不补校外补、校内减负、校外增负现象的发生。是从“立德树人”的角度出发，将减轻人民教育负担还位于教育的真正体现，是利国利民的福祉之举。“双减”是立足于以人民为中心、增强人民福祉、回应百姓教育关切的生动体现。聚焦了人民的所急所需所盼，维护了人民的根本利益，是还教育本位于学校的集中体现，落实了学校教育的主体责任和义务担当。

　　“双减”是国家人才培养和营造良好教育生态的迫切要求。国家的发展与进步需要全面发展、健康成长的学生和人才。社会上出现的“唯分数”“唯升学”的不科学的评价导向，以及“高分低能”“重智轻体”等倾向，背离了国家要求的人才标准和学生的多元发展，使教育远离了培养创新精神、创新能力和综合素质的人才标准，偏离了为党育人、为国育才的宗旨。这就要求教育要从促进学生全面发展的角度出发，将学生从过重的作业负担和校外培训负担中解放出来，将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生，发挥兴趣和特长，引导学生全面而有个性地发展，让学生真正体会到学习的愉快、童年的幸福，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“双减”是国家站在国家与民族发展的制高点，从人才培养标准的高度，从利国利民的站位，办人民满意教育的正真体现；是充分发挥学校主体责任和主阵地功能的集中体现，是教育进一步规范化的集中体现，使教育的社会职能真正得以回归；是从国家层面对新时代人才观的集中矫正，是让学生和家长真正从“题山班海”的负担中解放出来，营造良好教育生态的重要举措，是落实遵循教育规律施教、以生为本的体现。

　　“双减”使学校教育的主体地位得以彰显，主体责任得以强化，让教育更科学规范。为减轻学生的课业负担学校已经落实严格控制作业总量和时长，以保证学生的活动和休息的时间。落实减轻学生的作业负担且保证学生的学习效果，主要依赖于学校教育的优质高效。学校加强了对学科组教研的检查和对年级组日常作业统筹协调的管理，实行了教研组、年级组的双层包保，在常规管理中统筹检查、指导，并将对教师的作业布置检查情况纳入教师的教学常规量化考核，与评优选先挂钩。加强了对学科教研组集体备课的管理，将作业布置作为集体备课的重要内容，以确保作业布置的优质性和科学性。不断细化、完善作业管理办法，明确了各个年级作业的科目、时长和相关要求，采取同年级同学科作业统一，不同学科作业年级内统筹协调后进行公示的方式，确保作业总量和时长符合要求。课堂教学中一方面要提高教师的课堂教学效果，教师应精心备课；另一方面要立足于教育教学改革，优化教学方式，引导教师积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式。落实“双减”工作是推进教育改革的必然要求，强化了学校教育主阵地作用，充分发挥各级教研团队的示范引领作用，推动着课堂教学质量整体提升，能够消除教育杂音和不良教育干扰。学校为落实包括作业在内的“五项管理”分别召开了专项会议，制定了工作方案和管理细则，并通过“致家长的一封信”的方式进行了家校沟通，在此基础上加强了学校课后服务的管理，不断提升课后服务质量，全方位提升学校教育教学效率，以确保“双减”工作得以落实。

　　《意见》统筹校内和校外两个方面，强化学校教育主阵地作用的同时，也深化校外培训机构治理。在校内方面，要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生学习和发展的需要，让学生的学习更好地回归校园。针对校外培训机构不遵循学习规律，不从探究出发，直接灌输的教学方式，以及满额超时的学习催生了学生的学习倦怠的乱象，《意见》在校外方面，全面规范校外培训机构培训行为。学校政教处根据教育局的要求多次到学校辖区的校外辅导机构进行检查，发放相关通知要求，从一定程度上规范了校外培训机构的教育行为。正在潜移默化地解决教育的短视性、功利化问题，特别是解决“校内减负、校外增负”的教育乱象。《意见》兼顾校内校外，体现出对当前义务教育突出问题和深层矛盾的系统思考、综合施策，是落实素质教育的必然要求，是标本兼治的体现。

　　教育是立国之本，是民生之基，办人民满意教育是时代发展的要求。“双减”是一项系统工程，学校只有站在国家与民族发展的高度，立足服务于民的宗旨，脚踏实地地探索，加强学校、社会、家庭的沟通和统筹，才能让学校教育在知识传授，人性启迪，思想启蒙，精神塑造等多元培养中发挥主体作用，才能肩负起民族复兴、人民幸福的伟大使命。